Alexsandro da Silva. O APRENDIZADO DA PONTUAÇÃO EM DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS: um estudo exploratório com crianças e adultos pouco escolarizados. 01/08/2003

1v. 157p. Mestrado. UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO - EDUCAÇÃO

Orientador(es): Artur Gomes de Morais

Biblioteca Depositaria: Bibliotecas Central e Setorial de Educação da UFPE

Email do autor:

alexs-silva@uol.com.br

Palavras - chave:

Pontuação; Aprendizado da Pontuação; Gêneros textuais

Área(s) do conhecimento: EDUCAÇÃO

Banca examinadora:

Cancionila Janzkovski Cardoso

Eliana Borges Correia de Albuquerque

Linha(s) de pesquisa:

Didática de Conteúdos Específicos Investiga a ação de ensinar/aprender nas diversas áreas do saber (Matemat., Linguag. e Ciências), examinando ferramentas cognitivas, transposições e contratos didáticos entre prof./aluno e aluno/aluno e representações sociais presentes na ação educativa.

Dependência administrativa

Federal

Resumo tese/dissertação:

Este estudo pretendeu analisar, numa perspectiva exploratória, o aprendizado da pontuação em textos ligados a gêneros textuais diferentes, produzidos por crianças e adultos pouco escolarizados. Participaram da pesquisa alunos de duas turmas de duas escolas da rede pública municipal de Recife: 4a série e Módulo 3 (turma de Educação de Jovens e Adultos, correspondente às 3a e 4a séries). Os dados foram coletados através da realização de três tarefas de produção de textos, nas quais os estudantes foram solicitados escrever uma carta de reclamação, uma fábula e uma notícia. Os resultados demonstraram que os sinais de pontuação usados pelos sujeitos tinham uma relação com as características dos gêneros textuais produzidos. De modo geral, constatamos que os sujeitos tiveram um desempenho satisfatório nas categorias adotadas na análise, sendo estes resultados um provável efeito da escolarização. Comparando os grupos de alunos, vimos que as crianças (4a série) usaram mais sinais que os adultos com pouca escolarização nos três gêneros textuais, tanto em relação à quantidade como à variedade, assim como tiveram um desempenho melhor nas categorias adotadas. Observamos que alguns dos adultos nem sequer usavam sinais de pontuação em suas produções escritas, apesar de estarem concluindo o 1o segmento do ensino fundamental. Os nossos dados sugerem a necessidade de analisar mais detidamente as relações entre a capacidade de escrever diferentes gêneros textuais e o emprego da pontuação, assim como a apropriação daquele objeto de conhecimento em adultos com pouca escolarização. Concluímos que as estratégias didáticas de reflexão sobre a pontuação precisam considerar as peculiaridades dos diferentes gêneros escritos.